JORNADA INTERCÁTEDRAS 2012 "ANABEL MILEO Y NORMA AGUIRRE"

(AVISO: POSTERGACIÓN DE ENTREGA DE SÍNTESIS AL MIÉRCOLES 10).

SÁBADO 13 DE OCTUBRE 2012.  (8,30 a 13 hs.)
Aula 301- 3er. piso del edificio central

Este año recordamos a través del trabajo de sus compañeros y profesores a las estudiantes de Psicología Anabel Mileo y Norma Aguirre desaparecidas físicamente en agosto de este año.

En junio de 2010 y 2011 hemos realizado la Jornada "Experiencias Innovadoras en la Docencia de la FFCEH." donde los docentes tuvieron la oportunidad de presentar diversas actividades que resultaron valiosas en sus cátedras.
En octubre de 2010 y 2011 se llevaron adelante las "Jornadas Intercátedras. Abiertas a la Comunidad". En dichas Jornadas los estudiantes junto a sus docentes puedieron exponer sus experiencias significativas. También participaron estudiantes y docentes de Institutos Terciarios de la zona.
El proyecto 2012 es integrar las Jornadas “Experiencias Innovadoras para Docentes de la FFCEH."  y las de “Intercátedras para Estudiantes de la FFCEH. y la Comunidad" donde los estudiantes acompañados por sus docentes tienen la oportunidad de ensayar la exposición de sus trabajos de cátedras.

DIRIGIDO A:  Estudiantes y Profesores de la FFCEH. y de profesorados de la comunidad; padres y comunidad en general.

Eje organizador de la Jornada: “La investigación en la enseñanza superior”

Sugerencias:
-Los docentes transmitirán la invitación a las cátedras y los alumnos.
-Los docentes y/o estudiantes enviarán a la Coordinadora Prof. Monteagudo una síntesis de pocos renglones sobre el trabajo a exponer. Fecha límite: 1° de octubre.
-Las síntesis se irán presentando en el blog como avances al resto de los participantes.

Talleres: Las presentaciones se organizarán en diversos talleres; éstos estarán divididos en

-grupo de Humanidades: Filosofía, Letras, Historia e Inglés

-grupo Educación: Ciencias de la Educación; Psicopedagogía, Docente Superior Universitario, Gestión de la Educación

-grupo de Psicología: Psicología, Psicomotricidad

Cada Taller tendrá un responsable que deberá organizar la síntesis de las temáticas presentadas y debatidas. Por lo menos un representante de cada trabajo presentado deberá participar en el mismo. Los talleres serán coordinados por estudiantes con guía de profesores.

Después de los talleres se realizarán las exposiciones de las síntesis y  el debate. El cierre se realizará con la puesta en común de las síntesis de cada grupo (5 minutos cada uno). Se insistirá en el debate de la temática para extraer conclusiones sobre “la investigación y la enseñanza”.

RECEPCIÓN DE TRABAJOS: HASTA EL LUNES 01 DE OCTUBRE DE 2012 (Informe de una carilla para presentar en avance del blog).

Coordinadora: Prof. Soledad Monteagudo. (Enviar las síntesis a: 
soledad_monteagudo@hotmail.com

CRONOGRAMA FINAL: 

8.30-9.00	ACREDITACIONES
9.00-9.15:	Palabras recordatorias a Anabel Mileo y Norma Aguirre
9.15-9.30	1-Estudio epidemiológico de sintomatología de salud mental en adultos del partido de Morón
9.30-9.45	2-La violencia va a clase. La escuela, ¿es capaz de constituirse como espacio de expresión y de contención, frente al fenómeno de la violencia?
9.45-10.00	3-“Nosotros somos la tierra” Radiografía histórica de la Gran Depresión a través de las uvas de la ira
10.00-10.15	4-Eco en América Latina de los ideales del Mayo ´68
10.15-10.30	5-Educación –marginación -inclusión
10.30-10.45	6-La participación de estudiantes en una investigación de la FFCEH. de la UM.
10.45-11.00	7-El proceso de construcción de criterios morales de los niños
11.00-11.20	CAFÉ
11.30- 11.45	8-Creencias sobre las Terapias Cognitivas de estudiantes de Psicología
11.45-12.00	9-Subjetividad, deseo y aprendizaje desde la complejidad
12.00-12.30	Trabajo en pequeños grupos de discusión y síntesis (GRUPO A: representantes de trabajos 1-3-8-9 GRUPO B: representantes de grupos 2-4-5-6-7) ¿Qué conclusiones podemos extraer de cada trabajo expuesto?
12.30-13.00	Puesta en común de lo trabajado en grupos

EVALUACIÓN:

            Se entregarán planillas con encuesta de evaluación de la jornada. Los resultados serán insumo para próximos eventos.

VALOR DE LA ENTRADA CON DERECHO A CERTIFICADO: el valor mínimo estipulado en la UM. para todos ($65).

Entrada libre y gratuita: sin derecho a certificado.
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AVANCES DE LOS TRABAJOS A PRESENTAR 2012:
 

Estudio Epidemiológico de sintomatología de Salud Mental en adultos del partido de Morón.

Autores: Saforcada, Enrique; Siracusa, C. Fabiana; Zuliani, Adriana; Alvarado, Ana Belén.

Lugar de trabajo: Universidad de Morón – Facultad de Filosofía, Ciencias de la Educación y Humanidades.
mail de referencia: fabianasiracusa@gmail.com

Resumen:

                Conocer los principales problemas de salud mental de la población y sus necesidades es esencial para establecer planes de acción o programas específicos capaces de solucionarlos. Los estudios epidemiológicos nos permiten conocer el proceso salud-enfermedad en una población dada y en un período determinado, pero que a su vez incluye la evaluación de un conjunto de problemas de la salud mental del hombre concebidos en un sentido más integral y amplio, y que va mas allá del proceso morboso en sí. Se ha diseñado un estudio de prevalencia de sintomatología mental de los adultos residentes en el partido de Morón, usando como instrumento principal de medición el Cuestionario Epidemiológico de Sintomatología Mental (CESIM).

 Los objetivos que hemos planteado son los siguientes:

-Conocer el estado de salud mental de los adultos del partido de Morón.

-Orientar a los estudiantes de la carrera de Psicología en aspectos de salud mental comunitaria.

-Formar profesionales e investigadores en la identificación de nuevos problemas de salud mental comunitaria.

-Obtener información para la toma de decisiones de política sanitaria a partir de las problemáticas prioritarias.

-Elaborar el perfil socio demográfico y epidemiológico de la población.

-Explorar la distribución de la sintomatología mental según edad, sexo, nivel socio-económico, condición laboral, nivel de estudios.

-Verificar la relación entre sintomatología mental con el soporte social y/o familiar y/o participación comunitaria.

            Los alumnos del ciclo lectivo 2012 forman parte de la investigación, en principio como encuestadores, pero luego, y en forma grupal, desarrollaran un análisis parcial de los resultados obtenidos y los analizarán a la luz de bibliografía científica. Esto será parte de un trabajo final.

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CARRERAS: LICENCIATURA EN PSICOPEDAGOGÍA Y EN CS. DE LA EDUCACIÓN

TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PARA LA ASIGNATURA TRABAJO DE CAMPO

ORIENTADOR: PROFESOR LUIS GUZMÁN. LICENCIADO EN CS. DE LA EDUCACIÓN

PROBLEMA: LA VIOLENCIA VA A CLASES

AUTORAS:

TAMARA A. AGÜERO: PROFESORA DE INGLÉS, ESTUDIANTE EN LA LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGÍA.

TATIANA S. COLQUI: PROFESORA ESPECIALIZADA EN DISCAPACITADOS MENTALES. ESTUDIANTE EN LA LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGÍA.

CLAUDIA A. VÁZQUEZ: ESTUDIANTE EN LA LICENCIATURA DE CS. DE LA EDUCACIÓN.
mail de referencia: claudia33vazquez@hotmail.com

Las formas que adopta la violencia en las escuelas y su alta difusión en los medios de comunicación, nos convocan a realizar una investigación acerca de esta problemática. El presente trabajo se propone iniciar un recorrido por los territorios físicos y virtuales que los jóvenes frecuentan, encarando el tema de la violencia en las aulas y su abordaje dentro de las instituciones escolares.

La hipótesis de trabajo que define y organiza nuestra tarea será: “Las instituciones escolares no se encuentran en condiciones de abordar la violencia que se manifiesta entre los adolescentes”. Impulsándonos a la reflexión de esta problemática, abriendo nuevas lecturas sobre diferentes campos conflictivos para indagar específicamente en las estrategias puestas en juego o no, a nivel de la política educativa nacional y provincial y a nivel de algunas de las instituciones del Conurbano bonaerense en particular. La nueva pregunta será entonces: La escuela, ¿es capaz de constituirse como espacio de expresión y de contención, frente al fenómeno de la violencia?

El encuadre epistemológico elaborado ubica a la violencia como un fenómeno complejo que hoy se instala dentro de las aulas como una problemática que deja grandes interrogantes a los cuales intentaremos darle voz. Para ello, elegimos como una herramienta de recolección de datos, la “entrevista”. Optamos por este proceso interaccional para promover la expresión más libre posible, a fin de recolectar información sobre la subjetividad, actitudes, opiniones y sentimientos de personas que día a día se enfrentan con diferentes problemáticas entre las que se inscriben la violencia y sus múltiples y disímiles manifestaciones.

Otra técnica elegida para recabar información fue la “encuesta” con preguntas de tipo: cerradas, semicerradas y abiertas. Delineamos una muestra de investigación, con adolescentes del nivel secundario del Conurbano Bonaerense.

Otra herramienta metodológica utilizada fue el “análisis documental” de noticias publicadas en diarios y páginas de internet; como así también instrumentos proporcionados por la política educativa nacional, indagando en: el Observatorio Argentino de Violencia en las Escuelas, el Programa Nacional de Convivencia Escolar; el Programa Nacional de Mediación Escolar y la Resolución 1709/09 de la DGCyE “Acuerdos Institucionales de Convivencia.

“Es complejo, es difícil, pero es necesario. Y si es necesario tiene que ser posible”|31 de julio de 2012  

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"Creencias sobre las Terapias Cognitivas de estudiantes de Psicología"

Cátedra: Seminario III. Psicoterapias Cognitivas.

Autores: Estela Chéliz, Viviana Pizarro, Silvia Pinasco, Elizabeth Vicedo, Investigadora Conicet: Cintia Pizarro. 

mail de referencia: echeliz@gonzlitoral.com.ar

Síntesis: Se tabajó con encuestas administradas a los alumnos de la cátedra al comenzo y al final del curso,comparando resultados entre 2005 y 2011, con el objeto de investigar los cambios ocurridos en las creencias durante  este lapso de tiempo.

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“Nosotros somos la tierra”: radiografía histórica de la gran depresión a través de Las uvas de la ira.

Alumna: Mariana Alonso Ishihara

 Cátedra: Historia Americana II y III

Profesora: Alicia Garro
mail de referencia: mari_alonsoishihara@hotmail.com

Abstract

En aquel mundo de la Gran Depresión, el joven John Steinbeck retrataba en personajes ficcionales la cotidianidad de las familias de labradores sin tierra, la vida tras la crisis de 1929.

Corría el año 1935 y la mítica ruta 66 mostraba un escenario anormal. Centenares de familias  en sus desvencijados vehículos vagaban por los estados. Hombres, mujeres y niños hambrientos recorrían los Estados Unidos en busca de un empleo y una vida mejor. La base  de nuestro trabajo intentó trazar un hilo entre la literatura y la historia. Entre el testimonio de los migrantes que hablaron a través de la ficción de Steinbeck y la realidad histórica de la Gran Depresión. Consecuentemente,  a través de esta relación  intentamos mostrar cómo la literatura puede ser una pantalla social de los problemas acaecidos: hombres  del campo y de la ciudad, actores sociales en un mundo desquiciado.

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No puede volver a dormir tranquilo aquel que una vez abrió los ojos (Nanterre[1]).

Alumna:Tamara Magalí Garrone

Cátedra: Historia Americana II y III

Profesora: Alicia Garro
mail de referencia: magali.garrone@hotmail.com

Abstract

El presente trabajo se propone analizar la noche de Tlatelolco (México, 1968) y su eco en el extremo sur con el Cordobazo (Argentina, 1969). Para ello es que se analizan los ideales del Mayo del '68 en Francia como paradigma seguido por estos dos casos en América Latina.
Un torbellino de ideas. Estudiantes, obreros. Juventudes hijas del sistema capitalista en su estadio de consumo de masas que abren los ojos al funcionamiento de sus universidades, sus gobiernos, su sistema todo. París como modelo; la plaza de Tlatelolco como el primogénito latinoamericano; Córdoba como el eco en el extremo sur del continente.

Los sucesos en Latinoamérica llevando las banderas del mayo del '68 parisino, aparecen también como el florecimiento de las circunstancias propias de una profundización del modelo desarrollista que implican ideales económicos, políticos y sociales claros que descartan la posibilidad de disidencia, lo que condujo a un inevitable desenlace violento.

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[1] Universidad situada en los suburbios al oeste de París, uno de los principales escenarios de los acontecimientos de mayo de 1968 que se empapeló de consignas, pancartas y pintadas como la citada.

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Proyecto de un Trabajo de Campo en poblaciones vulnerables.

Educación –Marginalidad-Inclusión:

 

“No existe el héroe individual sino existen los héroes colectivos.” Oesterheld (Eternauta

      ·   Profesora y Lic.   Blanca Nélida Lema- Profesor Titular Consulto ·   Profesora y Lic.Marta Elena Kiskzo Docente Autorizada

·    Lic. María de los Ángeles Cardinaux – Ayudante

Carrera: Psicopedagogía, Ciencias de la Educación

mail de referencia: bnlema@yahoo.com.ar

Propósitos:

• Situar a los alumnos en un contexto de vulnerabilidad, analizarlo y comprenderlo para imaginar respuestas a sus necesidades
• Sensibilizar a los alumnos para trabajar :

-    Inclusión social

-    Participación

- Concientización para la recuperación de la  dignidad de la persona humana

Objetivos:

-Posibilitar que los alumnos de primer año, construyan un trabajo de campo relacionado con la educación, la vulnerabilidad y la inclusión social.

-Tomar contacto y profundizar en textos, teorías acerca de la realidad vulnerable donde irán a indagar.

-Aprender a construir entrevistas para indagar realidades cercanas de poblaciones en riesgo y vulnerables.

-Comprender las relaciones entre la educación y los ámbitos físico-socio-políticos culturales económicos de una comunidad en su acontecer histórico.

-Asumir una actitud creativa y esperanzada en el planteo de propuestas de solución a los problemas educativos

-Descubran las fortalezas para superar adversidades.

-Estimular a futuros profesionales con profundos compromisos sociales y esperanzados, no con esperanza vana y pueril,  sino constructores de proyectos activos de resolución en poblaciones con exclusión social.

-Comprender la relación existente entre fundamentos, proyectos políticos y finalidades educativas.

-Tomar conciencia de la responsabilidad social de los docentes en su desempeño profesional.

-Profesionales con profunda formación en sus áreas correspondientes y mucha humildad y flexibilidad para crear instrumentos nuevos.

-Descubrir abrevajes en distintos autores y desarrollos teóricos de distintas disciplinas en la redefinición del campo teórico y de la práctica.

-Articulación de teorías y prácticas.

-Estar abierto a la búsqueda de teorías, métodos y prácticas que permitan aportar soluciones a las problemáticas sociales. Que  apunten a resolver  conflictivas, que las atenúen, o que les ofrezcan a las personas la contención necesaria para interpretar y reinventar un nuevo camino.

-Aprender a autoevaluar el proceso grupal del equipo con el que están trabajando.

Estrategia inicial: Disparador  del film, “Después de la tormenta” de Tristan Bauer. para comprender el descenso social en un momento de crisis social, económica importante de la Argentina. Una familia, a partir de la perdida del trabajo del padre, se ve obligada a transitar distintos escenarios para vivir, con dificultades en la inserción.

Lugar: Universidad de Morón, Hogares de niños, hogares de niños en situación de calle, comedores comunitarios en la zona del Oeste.

Tiempo en que se desarrolló la experiencia: Agosto, septiembre, octubre, noviembre 2011

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"La participación de estudiantes en una investigación de la FFCEH. de la
Universidad de Morón"

Alumnas: María Florencia Quevedo Hernández- Claudia Vázquez
Cátedra: Didáctica Especial
Profesora acompañante: María Delia Traverso
mails de referencia: florq_8@hotmail.com; claudia33vazquez@hotmail.com

La Secretaría de Ciencia y Tecnología (SeCyT) de la UM. convoca cada dos años a la
presentación de proyectos de investigación. En estos últimos años una de las prioridades es
incorporar estudiantes a las investigaciones presentadas.
La investigación aprobada para desarrollarse entre 2012 y 2014 "Las concepciones de los
docentes de Primaria acerca de la organización social y política de Argentina como país
democrático" surgió del trabajo de la cátedra de "Didáctica Especial" haciendo participar a
sus alumnos.
En 2012 se está trabajando sobre la elaboración de las concepciones a partir
de las encuestas tomadas y en 2013 se trabajará con docentes de Primaria para llevar
adelante del proyecto de investigación-acción.
Las alumnas Quevedo Hernández y Vazquez relatarán sus experiencias en dicha participación
desde el 2011. Estas alumnas expusieron sobre la metodología cualitativa en la "Jornada
Intercátedras 2011" continuando en 2012 con el informe del trabajo sobre la investigación
a la cual están abocadas.
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"El proceso de construcción de criterios morales en los niños"

Alumnos: Vanesa Alvarez (carrera Psicología) y Sol Parra de Miguel (Psicopedagogía)
Profesoras: Silvia Boschin y Carolina Díaz
Cátedra: Psicología Genética

Síntesis:
Es el relato de una experiencia de análisis de situaciones escolares observadas, aplicando cuestiones trabajadas  en la materia  en ese cuatrimestre:en torno al eje: "El proceso de construcción de criterios morales en los niños", que se desarrolló en el espacio de Trabajos Prácticos. 
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         "Subjetividad, deseo y aprendizaje desde la complejidad - algunas reflexiones teóricas"

Alumna: Erica Olivera
Profesoras: Silvia Boschin y Carolina Díaz
Cátedra: Clínica Psicopedagógica

Síntesis:
Es un trabajo de reflexión, a la luz de conceptos teóricos trabajados en la cátedra respecto de la situación de aprendizaje y el proceso de subjetivación.

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ALGUNOS DE LOS MOMENTOS DE LA JORNADA:

Dra. Fabiana Siracusa.
1-Estudio epidemiológico de sintomatología de salud mental en adultos del partido de Morón:

Alumnas Tamara Agüero y Claudia Vazquez.
2-La violencia va a clase. La escuela, ¿es capaz de constituirse como espacio de expresión y de contención, frente al fenómeno de la violencia?

Profesora Alicia Garro presentando a las expositoras alumnas Mariana Alonso Ishiara y Magalí Garrone:

Expositora Alumna Mariana Alonso Ishiara.
3-“Nosotros somos la tierra” Radiografía histórica de la Gran Depresión a través de las uvas de la ira

 

 

4-Expositora Alumna Tamara Magalí Garrone. 4-Eco en América Latina de los ideales del Mayo ´68

 

5-Expositora Prof. Blanca Lema acompañada de las Profs. Marta Kiszko y Marita Cardinaux.  Proyecto de un Trabajo de Campo en poblaciones vulnerables Educación –Marginalidad-Inclusión:

 
6-Alumnas Claudia Vázquez y María Florencia Quevedo Hernández: "La participación de estudiantes en una investigación de la FFCEH. de la Universidad de Morón"

 

 

7-Lic. Carolina Díaz presentando a sus alumnas de la cátedra de Psicología Genética y Psicología de la Educación:



 

Alumnas Vanesa Alvarez y Sol Parra de Miguel:

"El proceso de construcción de criterios morales en los niños"

Lic. Silvia Boschin presentando a Érica Olivera de la cátedra Diagnóstico Psicopedagógico:

8-Alumna Érica Olivera: "Subjetividad, deseo y aprendizaje desde la complejidad - algunas reflexiones teóricas"

9-Lic. Estela Chéliz: "Creencias sobre las Terapias Cognitivas de estudiantes de Psicología"

 

Trabajo en pequeños grupos de discusión para presentar conclusiones de la Jornada:

Puesta en común de lo trabajado en grupos a cargo de Claudia Vázquez y la graduada Andrea :

 

DE CAFÉ (¿Que no llegaba!):

 

La Prof. Alicia Garro con sus alumnas de la carrera de Historia:

 

La Flia. Garrone acompañando a Magalí:

 

La Prof. María Cecilia Colombani en la Jornada sobre "El Mundo Clásico" cerca de la "Jornada Intercátedras":

 

 

ALGUNAS CONCLUSIONES DE LA PUESTA EN COMÚN SOBRE LA JORNADA:

• Importancia de la investigación para la formación profesional y la práctica cotidiana.
• Las Jornadas como espacio de intercambio entre distintas cátedras y carreras que favorecen la emergencia de  puntos y problematizaciones en común.

• La valoración de los trabajos realizados en las cátedras y que trascienden en la posibilidad de socializarlos.
• La oportunidad del diálogo que implica el reconocimiento de los interlocutores, donde nos reconocimos miembros de una comunidad comprometida con el aprendizaje entendido (y agrego "enseñanza") entendido como construcción subjetiva.
• Hubo un orrelato entre las exposiciones en la temática y puntos de intersección interesantes.
• La "complejidad" como hilo conductor tanto en el trabajo institucional como en las distintas instituciones.
• "La terapia es aprendizaje."
• Se tomó la perspectiva compleja tanto desde la construcción como desde la historicidad; en los individuos como en los prácticos.
• "Somos con los otros y co-construimos."

PROPUESTAS:

• Mayor difusión y ampliar la convocatoria a demás cátedras.
• tomar las Jornadas como un aporte y otra instancia de aprendizaje.
• Armar un boletín con las exposiciones.
• Convocar alguna figura aglutinante para próximas.
 
 

¡GRACIAS A TODOS ALUMNOS Y PROFESORES! HASTA EL AÑO QUE VIENE!

Y gracias a Sole Monteagudo y Paula Rodriguez Melgarejo, siempre colaborando a full en el "backstage"

(Los que deseen, pueden hacer sus comentarios aquí debajo.)